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团队建设环境
大多数户外和户内的学习练习都包含一些与参与者有关的基本元素。这些练习通常是一些体力和脑力活动，以挑战参与者的精神和身体承受力，例如建造并使用木筏以及运作一个虚拟组织等。有时候这些活动还包括旅程，它可能是地理性的、想象的、时间性的，甚或是一个企业的生命周期。大多数户外和户内的学习练习都包含一些与参与者有关的基本元素。这些练习通常是一些体力和脑力活动，以挑战参与者的精神和身体承受力，例如建造并使用木筏以及运作一个虚拟组织等。有时候这些活动还包括旅程，它可能是地理性的、想象的、时间性的，甚或是一个企业的生命周期。大部分（甚至所有的）活动都包含一些参与者必须克服的障碍。它们可能是真实的，也可能是想象的，但都要求参与者按照既定的规则予以克服。根据学习的目标和对象，可能加人新的障碍、更改规则或者改变任务。
地点和元素
周围环境会对活动参与者的情绪和态度产生巨大的影响。例如，在狂风大作的高沼地参加团队建设定向越野或寻宝活动的人与那些在舒适温暖的海滩边坐看夕阳西下的人们所感受的气氛截然不同。我们也可以在学习活动中利用土地、空气、火和水这些基本元素，来帮助学员探索自我，发现新事物以及启发思维。其他的元素如黑暗和寂静，尽管在教育、培训和发展练习中很少被运用到，但同样也可以是激励学习的强大工具。
感官
当我们在一项活动中运用的感官越多，体验式学习的记忆就越深刻，因为这些感官增加了我们大脑神经中枢的联系，从而更易回忆。参与者在体验式学习中的投人越深，参与者的习就越深刻，对未来的思想和行为的影响也就越大。因此，在体验式学习的过程中运用尽可能多的感官，将有助于延长学习的效果，并因此提高个人、团队和组织的效能。
情绪
英文“情绪”一词源于拉丁语里的“moever”，意思是“移动＂，而它的前缀使该词表示“移开”的意思。因此情绪这一词表示了人们凭感觉行动的倾向。在发展体验式学习的过程时，我们需要考虑人们的情绪障碍以及在学习过程中人们可能产生的情绪。高尔曼（1996）在他的著作《情商》中表明，尽管智力或智商很重要，但情商（EQ）似乎更能决定一个人的成就。
智力形态
上一部分我们提到了情商的概念，这一概念主要起源于霍华德．加德纳（1983）的著作《思考的框架》。该作提出了７种智力：语言；逻辑／数学／科学；视觉／空间；音乐；身体／生理／动感；人际关系和内心。而且，他指出还有其他形式的智力：“我们应少花点时间在孩子的排名上，而多花时间帮助他们发现自己的天赋和能力，并予以培养。成功的道路有千万条，让您成功的能力也有无数种。”精神智商(Spiritual intelligence）是另一种形式的智商。邹哈和马歇尔提出加德纳的智商形式基本上由智商、情商和精神智商组成。而精神智商“是人类大脑和神经内在的天生能力，可以挖掘出万象中最深层的资源一类。精神智商是人类灵魂的智商形式。正是由于这种智商人们才能治愈自我，人们才能完整＂。
学习的方法
我们中的有些人在早晨学习效果比较好，而有些人则是在晚上。当我们意识到我们的喜好时，我们就会根据这个发现去计划如何安排我们的学习。实际上，这是个人学习理论，它对人们的行为具有巨大的影响力。在过去的千年里产生了许多学
习的基本理论。而现存的大量理论则需要多方理论的支持，以证明它们在影响学习策略上的重要性。其中，主要的三大类是行为学、认知学和人文学。
我们讨论的一个主要理论是科尔博的学习周期，它引发了哈尼和莫姆福特（1992）的学习风格清单理论的出现。这种理论主要论述人们的学习风格，如积极型、实用型、理论型和反思型。这些学习风格被联结成一个循环，并增加大量运用此循环的学习理论。此外，还有很多关于人们学习方式的理论。其中三种回顾式学习、同步式学习和展望式学习将在下一章进行阐述除此之外，由里文思发明的行为学习法和阿吉里斯和肖昂发明的反思实践法将在第９章中一起探讨，以向人们说明从繁忙的日程中抽出时间来思考和反思工作模式和行为，有助于提高效率。
