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探究体验式学习
体验式学习，看似一个简单的概念，当我们越深人的研究它的时候，它变得越复杂。通过这种研究，体验的各个方面渐渐浮现出来，其中最基本的一个就是体验可以被视为学习的同义词。我们探讨如何创造积极的学习环境一一一甚至负面体验也会对人们的学习产生巨大的影响。本章也阐述了正规学习与体验式学习之间的区别，以鼓励更多学习形式的产生。本章提供了许多基本的学习模式，以此来展示体验式学习的发展过程。而且，我们还从过去、现在和未来的角度对体验式学习进行研究。最后，为了平衡起见，我们批评性地讨论了体验式学习的概念以及科尔博的学习周期。
设计环境
本章创造了一个基本的１６点模式以运用于体验式活动的设计中。我们对１６要素中的每一个要素都进行了重点讨论，并提供了相应的实例和个案析。这一章运用二分法简明扼要的对环境进行了分析：故事与旅程，已计划与未计划的学习、现实与虚拟、写作与绘画、辅助物与障碍物。对于挑战和支持的安排、协调和管理也都包括在内。这个模式提供了一种重要的列表，形成了学习密码锁的第一个齿轮。本章的主题是：许多新趋势给体验式学习的教育者提供了无限的可能来改进教育、培训和发展。
探索现实
在这一章我们认为“现实”的许多方面是学习密码锁第一列齿轮的最重要元素，所以它独立成章。我们研究如何通过改变现实的层次提供更多的机会激发学员的潜力。学员对现实的理解可以应用到体验式学习的许多方面，包括学习过程本身、练习活动以及活动地点。在这一章我们将研究真实体验以及人们所认为的体验的真实程度。我们举出了一些实例，包括：游戏、杂技、录音、戏剧、雕塑、艺术和幻象。在这些例子中，现实可以作为设计和进行体验式学习时的主要考虑因素加以操纵。
地点和要素
无论在户内或户外，自然环境或人造环境，城市或农村，拓展训练体验式学习皆可进行。地点是最基本的外部刺激。本章将讨论使外部体验演变为内部刺激。对于感官的刺激将产生巨大的情感反应，它将对往后的学习起决定性作用。帮助人们认识情绪体验将有助于人们管理和加强自己的学习。本章提供很多方法来识别情绪标记和掌控情绪，这也是体验式学习的一部分。我们提供方法来探究情绪的根源，提供揭示情感与挑战情绪的方式。我们还研究如何运用幽默、隐喻、三部曲和讲故事去认识和改变情绪与学习的联系。在小组活动中帮助学员感受、揭示和表达而不是否定或压抑正面和负面的感觉需要很强的技巧和关爱。这可以使学员以一种可控制的方式表达和思考他们丰富多彩的感受，从而最大程度地加深学员对学习过程的理解。
