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有害的体验式学习
到目前为止，我们的讨论始终围绕着团队建设-拓展式-体验对学习的价值和完整性展开。另一方面，当体验影响到人们的学习态度时，也会有其不足之处。首先，想一想你最喜欢的老师或培训师，想想他／她是如何鼓励你在积极和充满支持的环境里学习的。接着，回想一下你最不喜欢的老师或培训师，他／她对你学习他／她所教的科目造成了什么影响，以及至今你对那门科目的感觉。《第五项修练》的作者彼得．圣吉讲述了他儿子小时侯的故事。当时，他的儿子在学校的一份美术作业得到了一个低分，为此他感到失望并失去了学习的动力，从此直到长大成人他再也没有对那门科目感兴趣！
马卡拉讲述了另一个关于感情或情绪对学习的影响的例子。他说，如果你让一群成人谈论他们最有趣和兴奋的学习经历，他们很有可能不会提起教室的场景，而会谈论一些自发的学习体验，这些体验让他们自己学到了新的信息、技能、理论或过程。他们的体验可能包括；通过在人权委员会服务从而发现一个城市的真正运作方式；通过试验和失败学习如何驾驶帆船或者通过在委员会工作来提高领导能力或融资技巧等。这些成人通过行动来学习，他们或许还对当时是如何行动的记忆尤深：他们观察〈逆风而行的帆船的样子，市议员的身体语言如何掩饰他的话语、他们提问、得到回应、进行研究、冒险、犯错；找到师傅、提供信息或帮助者，他们尝试和检测进程、精确度、技巧；接受挑战的同时他们也得到了成长和改变。
正规教育可能会对一个人产生负面的影响；幸好，人们的能力有着惊人的韧性。爱因斯坦认为，“人类神圣的好奇心还没有完全被现代教条的方法所扼杀，这简直是一个奇迹”作为培训师和教育工作者，我们常常会碰到有些人说某些事情不可能完成的情况。进一步询问后，我们发现有些时候是因为此人以前有过负面经历而不希望市复这样的体验。有很多因素都可能对学习产生负面影响，以下是保德和沃科所确认的一部分：
1.对什么是可能做到和不可能做到的预先认定
2.脱离自己的假设，不了解自己的能力。
3.以往负面的经历。
4.对他人的期望：社会、同龄层、权威人士、家庭。
5.对自我、自己的世界观或行为方法的威胁
6.缺乏自我定位的意识。
7.准备不足
8.敌意或贫乏的环境。
9.缺乏时间
10.外部压力和要求
11.缺少他人支持。
12.缺乏少技能：如专注或介人技巧。目标不明确或不集中。
13.固有思维和行为模式。
14.没有能力构想从体验中学习的机会：“这不是学习＂是不可能的”
15.情绪障碍：缺乏信心或自尊，害怕失败或别人的反应，
失去机会时压抑难过心理当我们在支持自己和他人学习时如果能够避免或减少这些障碍，那么我们就能极大地提高成功机会。态度或情绪也是学习过程中关键的因素，如果忽略了就会对学习产生极大危害更不用说对我们这些经常运用这些因素的教师、培训师和人力开发者的影响了
